“这是几？”

“……1。”

“这个呢？”

“……2、3、4……”

“然后呢？按照这个字帖我们继续记数，接下来，咱们讲一下幂的运算方法。”

在市特殊教育学校的一间教室中，老师在黑板上写下了数学运算公式。教室里有4名学生，其中2名正在学习初中内容，另外1名正在学习1-10的计数。

特殊教育学校是一所公立特殊教育学校。现有教学班7个，学生47人。学生在校学习和生活不交任何费用，都由政府承担或者社会各界爱心人士捐赠。学校现有教职工36人，其中三分之二以上是超过50岁的教师。她们把一生都奉献给了特教事业，用耐心和爱心一点一滴地浇灌孩子们的无声世界，用生动流畅的手语向学生们传递世界的温暖和爱。

教师李丽杰说：“这里的孩子情况比较复杂，有些孩子是听力残疾，有些孩子是智力残疾，有的两者皆有……教学过程中我都是分层施教的。”

李丽杰所说的分层教学是指在教课过程中先按照课程大纲讲一次，让班级里能跟上教学进度的同学按照教学进度学习并安排他们练习。然后她单独辅导一名孩子做乘法运算，再教另一名孩子1~10的数字认识。她的这个班级一共有5名学生，每名孩子的情况都不一样，教起来要有侧重。

针对在课程中教师要照顾到每一名学生的情况并让他们有机会练习，李丽杰说：“学科的设计是综合的，对残疾孩子的教育是多方面的。绘画锻炼孩子的想象力和手指控制能力；律动课锻炼孩子的协调性；劳技课让孩子掌握日常生活劳动。学习成绩并不重要，重要的是在帮助孩子们掌握一定的生活技能的基础上，引导他们有理想并有能力为之去奋斗。”

贾敏(化名)患有听力障碍和智力障碍。她刚来学校时头发乱糟糟的，抹着眼泪想回家。李丽杰说：“这是一个敏感的孩子，突然从家来到学校，没有安全感。开始的几天老师主要和她建立关系，陪着她吃饭，晚上像妈妈一样把她哄睡后再离开。”

贾敏(化名)的变化是巨大的，在毕业前她能够帮助新同学，毕业后，她在母亲开的一家小超市里帮忙。教师节时她给李丽杰发微信问：“老师，在吗？”李丽杰回：“我在!”贾敏(化名)：“教师节快乐!想你。”

李丽杰说：“我很开心，开心孩子生活近况很好。对于特殊教育教师而言，我并不以孩子的成绩来考量孩子的价值和自己的工作价值，我们关心的是孩子们在实际生活中能够照顾自己，更好地生活。每名孩子的情况都是不同的。有些孩子看到他通过努力生活能够自理我们很欣慰，有些孩子他有条件，也有理想，我们也会和他一起努力。”

董华(化名)患有先天性听力障碍，是一名有着一双黑黝黝大眼睛、睫毛浓密的可爱男孩，他的父母都是聋哑人。刚开始的时候李丽杰要教会他“说话”，每一个音，每一个词要从聋生嘴里说出来需要教几十遍、几百遍，一点点地摆正舌位、正音调，就这样日复一日。李丽杰记得当时她在批改作业，一声不太清晰却很响亮的声音，让她又惊又喜，董华(化名)叫了一声“老师”，那一刻她开心得落泪了。

一个夏日的午后，董华(化名)突然高烧不退，在无法和他父母取得联系的情况下，李丽杰领着他去学校附近的医院看病。当医生询问病情时和护士给他输液时，李丽杰用手语帮助医生和他交流，周边不时投来异样的目光。在回校的途中，他们没有一句交流，但李丽杰从那紧握着她的小手中感受到了谢意和信任。

经过努力，董华(化名)以园林专业全国第一名的成绩被北京联合大学录取，同时他还考取了天津理工大学计算机专业。

李丽杰说：“孩子一开始来的时候，并没有什么理想和目标。作为一名教师你要善于引导和鼓励。”

学生李华(化名)也是一名自强的孩子。学习时他问：“老师，课本的知识我学会了，您可不可以用课外的时间辅导我学习普通学校的教材。我想做一名时装设计师。”他努力学习甚至在寝室熄灯后也要给自己加量，站在走廊借着微弱的灯光看书。终于，经过努力，他考上了郑州大学。

特殊教育最重要的就是爱，用爱可以唤起特殊儿童的自信和自尊，用爱可以抚慰他们的心灵，用爱还可以开启他们智慧的大门。李丽杰说：“做一名特殊教育教师，要有爱。没有爱就没有教育，我想说没有爱更谈不上特殊教育。这些听障和智障孩子完全能从一个微笑、一个眼神、一声问候中感受到爱的温暖、教育的温暖。这教育的温暖来自朝夕相处的师生情谊，来自教师对学生的真诚关爱，也来自每天演绎的一个又一个的教育故事里。”